Niti Aayog: नीती आयोगाच्या ‘विक्सिट इंडिया@२०४७ साठी कौशल्य विकासाची पुनर्कल्पना’ या अहवालानुसार, २०२१ मध्ये १५ ते २९ वयोगटातील अंदाजे ८७ दशलक्ष भारतीय शिक्षण, रोजगार किंवा प्रशिक्षण घेत नव्हते. हा आकडा अशा तरुणांच्या मोठ्या भागाला सूचित करतो, जे शिक्षणानंतर थेट रोजगार किंवा कौशल्य विकासाकडे वळत नाहीत.

राष्ट्रीय नमुना सर्वेक्षणाच्या ७८ व्या फेरीतील आकडेवारीवर आधारित, हा अहवाल या गटाला ‘नीट’ (NEET) तरुण म्हणून ओळखतो, म्हणजेच जे शिक्षण, रोजगार किंवा प्रशिक्षणात नाहीत, ज्यात बेरोजगार व्यक्तींचाही समावेश आहे.

नीती आयोगाने म्हटले आहे की, या गटाला, महिलांसोबतच, परवडणारे किंवा अनुदानित प्रशिक्षण आणि आर्थिक मदतीची आवश्यकता आहे, तसेच कौशल्य विकास कार्यक्रम स्थानिक मागणी, स्वयंरोजगाराच्या संधी आणि उदयोन्मुख क्षेत्रांशी जोडले गेले पाहिजेत.

केवळ ८.२५% पदवीधर त्यांच्या पात्रतेनुसार काम  Niti Aayog: 
अहवालात अधोरेखित केलेल्या चिंतेपैकी एक म्हणजे औपचारिक शिक्षण आणि रोजगार यांच्यातील कमकुवत दुवा. त्यात म्हटले आहे की केवळ ८.२५% पदवीधर त्यांच्या पात्रतेनुसार काम करत आहेत. व्यावहारिक अनुभव आणि उद्योग-संबंधित प्रशिक्षणाचा अभाव औपचारिक शिक्षण घेतलेल्या तरुणांच्या रोजगारक्षमतेवर परिणाम करत आहे.

अहवालात म्हटले आहे की, कमी उत्पन्न असलेल्या कुटुंबांतील विद्यार्थ्यांना अनेकदा महाविद्यालयीन खर्च, खाजगी शिकवणी आणि त्यासोबतच अतिरिक्त सशुल्क कौशल्य प्रशिक्षण परवडत नाही. पदवीनंतर, काही जण कमी पगाराच्या असल्या तरी, स्थिर उत्पन्न देणाऱ्या नोकऱ्या करतात. तर काही जण कार्यक्षेत्रात प्रवेश करण्यासाठी आणि NEET परीक्षेसाठी पात्र ठरण्यासाठी संघर्ष करतात.

त्यामुळे, नीती आयोगाने कौशल्य प्रशिक्षणाला औपचारिक शिक्षणानंतरचा एक पर्याय मानण्याऐवजी, ते शालेय शिक्षण प्रणालीमध्येच अधिक एकात्मिक करण्याचा प्रस्ताव दिला आहे. नीती आयोगाने इयत्ता ६ वी ते १२ वी साठी सर्वसाधारण रोजगारक्षमता आणि उद्योजकता कौशल्ये, तसेच इयत्ता ९ वी पासून व्यावसायिक मार्ग किंवा कौशल्य अभ्यासक्रमाची शिफारस केली आहे.

राष्ट्रीय शिक्षण धोरणाचा उल्लेख  
अहवालात म्हटले आहे की, राष्ट्रीय शिक्षण धोरण २०२० आणि राष्ट्रीय अभ्यासक्रम आराखड्यात इयत्ता ६ वी पासून व्यावसायिक शिक्षण आणि रोजगारक्षमता कौशल्यांच्या अधिक एकात्मतेची तरतूद असूनही, सध्या १२ पैकी एकापेक्षा कमी माध्यमिक शाळांमध्ये व्यावसायिक विषय शिकवले जातात.

इयत्ता १० वी आणि १२ वी साठी, नीती आयोगाने व्यावसायिक विषयांना समान महत्त्व देऊन बोर्ड विषय योजनेत समाविष्ट करण्याची आणि राज्य मंडळांना प्रमाणपत्रासाठी सुधारित योजना स्वीकारण्याची परवानगी देण्याची शिफारस केली आहे. आयोगाने इयत्ता ११ वी आणि १२ वी साठी सर्वसाधारण रोजगारक्षमता आणि उद्योजकता कौशल्ये हा एक स्वतंत्र विषय म्हणून सुरू ठेवण्याचा प्रस्तावही दिला आहे.

उच्च शिक्षणासाठी, अहवालात सर्वसाधारण पदव्यांऐवजी उपयोजित, उद्योग-संरेखित विशेषीकरणाकडे वळण्याची, तसेच शिकाऊ उमेदवारी आणि कार्य-एकात्मिक पदवी व पदविका कार्यक्रमांचा वाढीव वापर करण्याची शिफारस केली आहे. आयोगाने लवचिक, मॉड्यूलर आणि शिकता-शिकता कमवण्याच्या पर्यायांचाही प्रस्ताव दिला आहे.

शिक्षण आणि रोजगार यांच्यातील आणखी एक महत्त्वाचा दुवा म्हणून शिकाऊ उमेदवारीची (ॲप्रेंटिसशिप) ओळख पटली आहे. राष्ट्रीय शिकाऊ उमेदवारी प्रोत्साहन योजना आणि राष्ट्रीय शिकाऊ उमेदवारी प्रशिक्षण योजना यांसारख्या योजनांमुळे संधी वाढल्या आहेत, परंतु नीती आयोगाने नमूद केले आहे की सहभाग असमान राहिला आहे आणि संधी विखुरलेल्या आहेत. सूक्ष्म, लघु आणि मध्यम उद्योगांसाठी (MSMEs) प्रोत्साहनांद्वारे शिकाऊ उमेदवारीच्या संधी वाढवण्यासाठी आणि विश्वसनीय संधी शोधणे सोपे करण्यासाठी एक एकीकृत व्यासपीठ तयार करण्याची शिफारस आयोगाने केली आहे.

कोणत्या क्षेत्रांवर लक्ष केंद्रित केले आहे? Niti Aayog:
अहवालात हरित उद्योग आणि इलेक्ट्रिक वाहनांसारख्या मागणीला चालना देण्याची अपेक्षा असलेल्या क्षेत्रांवर अधिक लक्ष केंद्रित करण्याचे आवाहनही केले आहे. घटत चाललेल्या व्यवसायांमध्ये काम करणाऱ्यांना पुनर्कौशल्य (Reskilling) देखील प्रदान केले पाहिजे. प्रशिक्षण केवळ सहभागाशी न जोडता, ते मोजता येण्याजोग्या रोजगार परिणामांशी जोडले जावे, असे त्यात म्हटले आहे.

नीती आयोगाने म्हटले आहे की २०१४-१५ पासून ७६.७ दशलक्षाहून अधिक लोकांना प्रशिक्षण देण्यात आले आहे. २०२५-२६ च्या केंद्रीय अर्थसंकल्पात विविध केंद्रीय मंत्रालयांमार्फत कौशल्य विकासावरील खर्चासाठी ३४,००० कोटी रुपयांची तरतूद करण्यात आली. मात्र, अहवालात असे नमूद केले आहे की, याचे परिणाम विसंगत आहेत, ज्यामुळे असे सूचित होते की शिक्षण, कौशल्ये आणि प्रत्यक्ष रोजगार यांच्यात एक मजबूत दुवा असल्याशिवाय केवळ खर्च आणि प्रशिक्षणार्थींची संख्या वाढवणे पुरेसे ठरू शकत नाही.